تعرف على مراحل تطور اللغة عند الأطفال

يمر تطور اللغة عند الأطفال بأربع مراحل، وذلك يحدث أيًا كانت لغتهم الأم. اكتشف المزيد عن هذه المراحل في هذه المقالة!
تعرف على مراحل تطور اللغة عند الأطفال

آخر تحديث: 09 يونيو, 2022

يحدث تطور اللغة عند الأطفال بشكل تدريجي وتراكمي. هذا يعني أنهم يتعلمون شيئًا فشيئًا ويكتسبون المهارات اللغوية تدريجيًا. يحدث هذا التطور بنفس الطريقة تقريبًا وفي نفس العمر لدى الجميع.

من خلال اللغة يمكن التفاعل مع الآخرين وتنفيذ التعلم العام. يكون نمو اللغة عند الأطفال أكثر كثافة خلال السنوات الثلاث الأولى من الحياة. ثم تظل نشطة للغاية حتى سن السابعة.

لا يهم أي لغة هي. في جميع الحالات ، يكون نضج الجهاز العصبي ضروريًا ، وكذلك التطور المعرفي والاجتماعي والعاطفي لاكتساب اللغة.

تطوير اللغة

يبدأ الطفل في التواصل مع العالم من خلال البكاء. يتعلم أنه من خلال البكاء يمكنه الحصول على ما يحتاجه ، سواء كان طعامًا أو مأوى أو رفقة. في وقت لاحق ، يتعلم الأطفال أيضًا التعرف على صوت أمهاتهم وأصوات الأشخاص المقربين منهم.

مع تقدمهم في السن ، يتعلم الأطفال التمييز بين أصوات الكلام. في عمر 6 أشهر ، يتعرف معظمهم على الأصوات الأساسية للغة الأم. تدريجيًا يطورون أيضًا القدرة على التحدث.

أثناء تطور اللغة عند الأطفال ، هناك مراحل حرجة. هذه هي الأوقات التي يكتسب فيها الطفل مهارات اتصال محددة. تسمح المراقبة للآباء والأطباء بمعرفة ما إذا كان كل شيء يسير كما هو متوقع أو إذا كانت هناك أي صعوبات.

مراحل تطور اللغة عند الأطفال

يحدث تطور اللغة عند الأطفال في 4 مراحل:

  1. ما قبل اللغة.
  2. لغة الجمل المفردة.
  3. المجموعات المركبة.
  4. اللغة المتقدمة.
تعلم الأطفال للغة
يجب أن يحدث تحفيز التواصل منذ سن مبكرة لتسهيل اكتساب اللغة.

1. مرحلة ما قبل النطق أو ما قبل اللغة

المرحلة الأولى من تطور اللغة عند الأطفال هي مرحلة ما قبل النطق أو ما قبل اللغة ، والتي تمتد من وقت الولادة حتى يبلغ الطفل عام واحد. خلال هذه المرحلة ، يتم الانتهاء من 3 معالم رئيسية:

  • من 0 إلى 3 أشهر: الطفل حساس للضوضاء. يصدر أصواتًا صغيرة عند التحدث إليه وأيضًا الإيماءات. تظهر القرقرات والصيحات ، وكذلك بعض الثرثرة.
  • من 4 إلى 7 أشهر: يظهر الطفل استعداده لإصدار أصوات معبرة. يعبر عن الحالة المزاجية من خلال أصوات مثل الضحك أو الشكوى. يهدأ عند سماع صوت الوالدين. محاولات نطق أحرف العلة والانتباه أكثر تركيزًا.
  • من 8 إلى 12 شهرًا: يلفظ المقاطع بقصد التواصل. يفهم كلمة “لا” ويستجيب لاسمه. محاولات التواصل مع الإيماءات. تظهربعض الحروف الساكنة والحروف المتحركة المتكررة مثل “با” على سبيل المثال.

في هذه المرحلة الأخيرة ، يظهر أيضًا أن الطفل يشير إلى ما يريد ويتطلع نحو هدفه. أيضًا ، التعبيرات الاستباقية ، التي ينقل فيها الطفل المشاعر من خلال المقاطع أو الأصوات.

2. فترة لغة الجمل المفردة

تتميز هذه المرحلة في تطور اللغة عند الأطفال ببناء جمل مكونة من كلمة واحدة. كل مصطلح يفي بالوظيفة التي ستنجزها الجملة لاحقًا. معنى ما يقولونه يعتمد على السياق. على سبيل المثال ، إذا قالوا “ماء” ، فقد يعني ذلك “أريد ماء “.

كما أنه يجيب على أسئلة بسيطة بلغة إيمائية. إذا سئل “أين الدبدوب؟” سوف يشير إلى مكان وجود اللعبة. بعد 18 شهرًا يصبح قادرًا على طلب الطعام بالاسم وإصدار المحاكاة الصوتية (الحيوانات والسيارات) ولديه مفردات من حوالي 50 كلمة.

3. مرحلة المجموعات المركبة

حول سن عامين ، يظهر معلم جديد في تطور اللغة عند الأطفال. هم الآن قادرون على الجمع بين الكلمات ، وبالطبع المعاني. في الواقع ، هم يشكلون جمل ذات مغزى تتضمن الفاعل والمسند. يظهر استخدام الأفعال.

تُعرف هذه المرحلة بالكلام التلغرافي ، حيث يستغني الطفل عن عدة عناصر ثانوية للغة ، مثل الموصلات. في سن الثالثة ، يكون الطفل قادرًا أيضًا على طرح الأسئلة وبناء جمل تعجب ، مع انعكاسات الصوت.

4. التطور اللغوي المتقدم عند الأطفال

هذه المرحلة تكمل تطور اللغة لدى الأطفال من حيث الأساس. يمكن أن تبدأ في وقت مبكر من 16 شهرًا وتصل إلى سن 4. في هذه المرحلة ، يشبه كلام الأطفال الصغار إلى حد كبير كلام البالغين. ومع ذلك ، فهم أكثر قدرة على فهم اللغة من إنتاجها.

إنهم يستمتعون باللغة ويضحكون على السخافات. هناك خطآن أساسيان يميزان هذه المرحلة:

  • الامتدادات الزائدة: استخدام نفس الكلمة لتعيين كائنات من نفس الجنس. على سبيل المثال ، “كلب” للحديث عن كل الحيوانات.
  • عدم وجود الامتدادات: عكس ما سبق. على سبيل المثال ، يدعو الكلب في المنزل “كلب” ، لكنه لا يستخدم نفس الكلمة للكلاب التي لا يعرفها.

الطفل الصغير قادر بالفعل على تكوين جمل أطول ، لتصريف الأفعال في صيغ مختلفة وطرح أسئلة محددة. يمكنهم أيضًا الإشارة إلى أشياء غير موجودة.

التأخر اللغوي
يجب تحديد علاجات تأخير اللغة بواسطة متخصصين يقومون بتشخيص المشكلة.

ماذا تفعل إذا كان هناك أمر ما ليس على ما يرام؟

قد يمثل تطور اللغة عند الأطفال بعض العقبات في حالات محددة. في بعض الأحيان يكونون غير قادرين على فهم ما يقال لهم. في أوقات أخرى ، لا يستطيعون التعبير عما يريدون. تُعرف هذه الصعوبات باسم SLD أو الاضطرابات اللغوية.

أيضًا ، قد لا يكون الطفل قادرًا على إصدار أصوات الكلام بشكل صحيح أو قد يتلعثم. في هذه الحالات ، قد يعاني الطفل من اضطراب الكلام.

من حيث المبدأ ، يجب استشارة طبيب الأطفال. قد يحيل طبيب الأطفال الطفل إلى معالج نطق أو معالج متخصص.

نحن لسنا جميعًا متشابهين

إن تطور اللغة عند الأطفال ليس هو نفسه بالنسبة للجميع. يستغرق البعض وقتًا أطول قليلاً ويتطور البعض الآخر بسرعة. ومع ذلك ، فإنهم يمرون بنفس المراحل كما هو موضح أعلاه.

إذا اشتبه الآباء في وجود بعض الصعوبة ، فمن الأفضل استشارة طبيب أطفال. عبارة “سوف يتكلم قريبًا” غير صحيحة دائمًا. بدلاً من ذلك ، قد يؤدي هذا إلى تأخير الانتباه إلى مشكلة لها تشخيص وعلاج أفضل إذا تم اكتشافها مبكرًا.

قد يثير اهتمامك ...

هل يجب أن نأخذ آراء الأطفال بعين الاعتبار؟
لك العافية
اقرأها باللغة لك العافية
هل يجب أن نأخذ آراء الأطفال بعين الاعتبار؟

يجب سماع آراء الأطفال في المنزل وفي أي عملية تشملهم ، لأن هذا يساعدهم على النمو. تعلم المزيد في هذه المقالة.



  • Fresneda, María Dolores, and Elvira Mendoza. “Trastorno específico del lenguaje: Concepto, clasificaciones y criterios de identificación.” Revista de neurología 41.1 (2005): 51-56.
  • Font Banegas, J. Á. (2016). SEDILLABE: Sistema Experto de Ayuda al Diagnóstico del Llanto del Bebé.
  • Yépez, M. E. N., García, E. B. B., García, R. I. D., & Quinteros, G. X. P. (2018). Modelo comunicacional para la etapa inicial de desarrollo del lenguaje en niños autistas. Revista Científica Retos de la Ciencia, 2(3), 35-46.
  • Blanca, Laura González. “Trastorno específico del lenguaje (TEL): concepto y características.” Revista Internacional de apoyo a la inclusión, logopedia, sociedad y multiculturalidad 4.4 (2018).
  • Cerdas Núñez, J., & Murillo Rojas, M. (2017). El desarrollo del lenguaje en los primeros cuatro años de vida: cómo favorecerlo desde la cotidianidad del espacio educativo. Revista Electrónica leer, escribir y descubrir, 1(2), 3.