طريقة SQ3R: الفهم للتذكر
طريقة SQ3R ، والمعروفة أيضًا باسم “طريقة روبنسون” ، هي تقنية قراءة نشطة. والغرض منها هو القراءة والتعلم بطريقة أكثر فعالية. لقد أصبحت واحدة من الوسائل الأكثر كفاءة في هذه الجوانب.
على الرغم من أنها مصممة للطلاب ، إلا أن طريقة SQ3R مناسبة لأي شخص يرغب في تحسين فهمه عند القراءة وقدرته على التعلم. تم إنشاء النموذج بواسطة فرانسيس روبنسون في عام 1946.
اسم طريقة SQ3R هو في الواقع اختصار ، حيث يتوافق كل حرف مع كفاءة محددة ، وبالتالي: افحص ، اسأل ، اقرأ ، كرر ، راجع.
كيف يتم تطبيق طريقة SQ3R؟
تهدف طريقة SQ3R إلى المساهمة في تطوير القدرة على استيعاب المحتوى الجديد والاحتفاظ به. تساعد على تحديد وفهم الأفكار المركزية للنص.
تسعى هذه التقنية أيضًا إلى زيادة القدرة على تقييم النصوص من منظور نقدي. كيف يتم تطبيق طريقة SQ3R؟ يتم تنفيذ ذلك في خمس خطوات ، وهي كالتالي.
ننصحك بقراءة:
1. افحص
الخطوة الأولى في طريقة SQ3R هي الفحص أو الاستكشاف. يجب أن يتم تنفيذه في مدة لا تزيد عن 10 دقائق ويتكون من مقاربة سطحية للموضوع المراد دراسته. يتم ذلك من خلال قراءة سريعة للعناصر مثل جدول المحتويات والعناوين والعناوين الفرعية والإبرازات.
الهدف هو الحصول على معلومات عامة حول محتوى الوثيقة. هذا يجعل من الممكن الكشف عن الهيكل العام للنص وصياغة أول خريطة ذهنية لما يحتويه. إنه أساس كل شيء آخر.
2. اسأل
الخطوة الثانية هي أيضًا مختصرة وتتألف من صياغة أسئلة حول المحتوى الذي تم استكشافه للتو. من الأفضل تركيز الأسئلة على الشكوك التي نشأت عن هذا الفحص الأولي.
من المهم أيضًا تحديد تلك المحتويات المتعلقة بالمعرفة السابقة. كل هذا يجب أن يأخذ شكل سؤال. يمكن كتابتها على قطعة من الورق ، على الهامش الأيسر ، ومن ثم يمكن تدوين الإجابة على الهامش الأيمن.
3. اقرأ
تتوافق الخطوة الثالثة مع القراءة النشطة. تتكون من قراءة النص بعناية ، ومحاولة استيعاب الأفكار التي طورها المؤلف والبيانات المهمة أو تفاصيل النص.
يجب أن تتم هذه الخطوة دون استعجال. في الواقع ، من المستحسن إجراء قراءة ثانية لتعميق فهم النص. إذا وجدت إجابات لأسئلة الخطوة السابقة ، فالشيء الصحيح الذي يجب عليك فعله هو كتابتها كما هو موضح أعلاه.
إذا كانت هناك أجزاء غير مفهومة ، فمن المستحسن إعادة قراءتها لفهمها بشكل أفضل. إنها فكرة جيدة أن تحاول تكرار ما يقال هناك ، ولكن باستخدام كلماتك الخاصة. هذا يساعد على تعزيز التفاهم.
4. كرر
والخطوة الرابعة تسمى التكرار أو التلاوة. تتكون من وضع جميع الملاحظات جانبًا والتحدث عن كل ما تتذكره من النص ، باستخدام كلماتك الخاصة. الفكرة ليست أن تكون حرفيًا ، ولكن أن تترجم المحتوى إلى لغتك الخاصة.
يمكن أن يتمثل الدعم الإضافي في هذه الخطوة في وضع أسئلة مهمة حول الموضوع. بالإضافة إلى ذلك ، من المفيد عمل ملخص عام لما تم قراءته. هذا لا يساعد فقط على زيادة الفهم ، ولكن أيضًا الاحتفاظ بالمعلومات.
5. راجع
في هذه الخطوة ، يتم دمج التعلم. يتكون ذلك من إعادة قراءة النص ومراجعة جميع الملاحظات المتعلقة به. إنها أطول مرحلة ويجب أن تتم بشكل مثالي على مدار عدة أيام ، حتى يمكن حفظها بشكل أفضل.
المهام “الإضافية”
في البداية ، غطت طريقة SQ3R هذه الخطوات الخمس فقط ، ولكن تمت إضافة مهمتين أخريين بعد ذلك:
- سجل. يتكون ذلك من تدوين أهم الأفكار. من الممكن أيضًا عمل جدول شامل أو خريطة مفاهيمية.
- فكر. إنه ينطوي على التفكير في المادة التي تم العمل عليها بهدف إصدار حكم نقدي بشأنها. من الملائم أيضًا ربطها بالمعرفة السابقة.
مزايا طريقة SQ3R
.
الميزة الرئيسية لطريقة SQ3R هي أنها تتيح لك تحقيق أقصى استفادة من أي محتوى ، مع استيعابه ودمجه في معرفتك الحالية. إنها أيضًا تقنية بسيطة يمكن تطبيقها على أي موضوع.
المزايا الإضافية لطريقة SQ3R هي كما يلي:
- تساهم في تنمية القدرة على استخراج الأفكار الرئيسية للنص.
- تزيد من القدرة على تحديد أولويات المحتوى.
- تساعد على تحسين وقت القراءة.
- تسهل إنشاء الروابط بين المعرفة السابقة والجديدة.
- تحسن العلاقة بين الوقت الذي تقضيه وكفاءة التعلم.
- إنها تقنية تسهل الحفظ.
- تسمح بتكييف التعلم مع الأهداف الفردية.
لماذا تختار طريقة SQ3R؟
أحد الجوانب الأكثر إثارة للاهتمام في هذه التقنية هو أنها تتضمن إصدار أحكام نقدية حول النص. هذا مهم للغاية ، لأنه يتجاوز الفهم ويشجع على إنتاج الأفكار الأصلية الخاصة بالفرد.
طريقة SQ3R وظيفية للغاية. مع استخدامها ، يصبح تطبيقها أسهل وأسهل ، لأنها لا تتضمن سوى خمس خطوات يسهل تذكرها. إذا تم استخدامها بشكل جيد ، فهي أداة قيمة لتوفير الوقت.
"تمت مراجعة جميع المصادر المذكورة بعناية شديدة من قبل فريقنا لضمان جودتها وموثوقيتها وتحديثها وصحتها. تم اعتبار الببليوغرافيا لهذه المقالة موثوقة ودقيقة من الناحية الأكاديمية أو العلمية.
- Ainciburu, M. C. (2008). ¿Basta repetir? Lógicas y vericuetos del proceso de aprendizaje de palabras en una lengua extranjera. Actas del Programa de formación para profesorado de ELE, 41-62.
- Afanador, T. HACER UN RESUMEN. Acta Bioethica2014, 20(2), 271-277.
- Cabrera Mejía, T. L. (2015). El uso de la técnica SQ3R (SURVEY, QUESTION, READ, RECITE, REVIEW) y su beneficio del idioma inglés en los estudiantes de los Décimos 13 y 14 de la Unidad Educativa Temporal Bolívar de la ciudad de Ambato, Provincia de Tungurahua (Bachelor’s thesis, Universidad Técnica de Ambato. Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación. Carrera de Idiomas.).
